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【校园动态】如何写好评语?——班主任工作会

2019-08-01[来源:未知] [初审编辑:admin]

  临近期末,拟写评语又将被提上日程。评语是一种教育评价方式。写评语,是班主任一项重要工作,它是对学生学习、生活的一种评价、反馈。为使班主任工作做实做细,6月12日晚上,我校德育处就“如何写好评语”召开了会议。

  会前,温志钦校长重申了拟写评语的重要意义:好的评语如雨露滋润学生的“心田”,对学生的行为具有导向性、激励性。实践证明,如果把评语作为告状的砝码,只会造成学生心情苦闷;当成“报喜”的通知,则可能引起学生情绪的骄傲;倘若面面俱到地罗列,则流于形式;而一成不变,流于形式的评语则给人千人一面的感觉。为此,温校长对各位班主任提出问题:如何写出个性化的评语,让评语成为“老师——家长——孩子”沟通的桥梁;让评语成为一盏明灯,为成长中的孩子们导航。

  讲座初始,周老师以自己儿时经历导入,绘声绘色地描述了一家人围着一份成绩单,分享老师拟写的评语时喜悦、温馨的画面。以此告诉老师们,看似简单的几句话,在家长、孩子心里占据着十分重要的地位。班主任拟写评语时不要掉以轻心。

  在接下来的讲座中,周琼老师给与会老师带来了满满的干货,她针对班主任评语中常见的存在问题,提出了自己看法:评语要对学生做到客观全面的评价,首先要积累素材。周老师还不忘教给大家支招:一、勤访问,客观积累:班主任要善于观察,观察学生日常行为习惯、学习习惯,发现闪光点;多方了解,向各科老师了解孩子一学期获奖情况,从家长、孩子口中,了解孩子在家活动情况、生活习惯,掌握孩子的兴趣、爱好、特长,乃至校外各项获奖经历等,以做到客观全面的评价。二、评三联,积累,即设计“三栏”,分别是教师评价、学生评价、家长评价,从度、多角度评价孩子。三、记日志,细致积累。详尽地记录关于孩子的第一手信息,让信息尽量全面、丰富、充实,为拟写评语做充分的准备。

  改变称谓,如谈心式娓娓道来,避免了居高临下式的训诫,让孩子感觉亲切、自然、舒适,易于被学生接受。

  孩子个性迥异,学业水平、才能特长各不相同。老师对他们的期待也有所不同。要善于采用个性化的评语描述,避免千人一面。

  谁都知道,学生之间最明显的差异在其心理素质,这是内因,是一个运动的不稳定的因素,它具有可塑性和转变性,所以必须尊重评语的“权威价值”,给学生一个富有启迪性的外部信息。要打破教师对学生的思维定势,摒弃先入为主的、盖棺定论的某些标签,以激励性的语言激发学生的内驱力,让学生在老师的评语中找到努力的方向及动力,为下一阶段的学习历程点亮一盏明灯。

  孩子在成长,在变化,老师对孩子的观察也是活动性的,延续性的,是一个开放性的过程。因此,老师对孩子的评语也应该是反映这一变化过程的,不能一成不变,不能停留于过去式的印象中。

  会上,周老师还运用个案分析法,与我们分享了多例文昌敏老师与她自己的评语案例,并随机点评。我们再次体会到,好的评语传递的是老师的用心、爱心、真心。她既是教师对学生的学习行为及其他行为的概括性评定,也是对孩子们一种启发、激励与引导。最后,周老师指出:我们在写评语时,应考虑到少年儿童心理特点及接受能力,以一种爱的态度,采用亲切的语言,以情感为主,鼓励为主,导向为主,教育为主,使评语这种教育手段发挥其特殊作用。

  本次会议,时间不长,内容小而精,讲究时效,给与会者留下更多的启发与思考:作为班主任,为使家长更好地配合学校教育学生成才,真正实现教师——学生——家长互动,必须清醒认识评价学生之间存在的差异,准确理解撰写学生评语的目标,认真掌握撰写学生评语的方法。

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